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Archive for octobre 2013

Comment mieux se concentrer – Aide au succès Scolaire

Comment mieux gérer mon attention et ma concentration?
1- Comprendre le rôle de l’attention et de la concentration dans l’apprentissage

L’attention favorise l’ouverture de tous nos sens à la réalité externe ou interne. Elle nous assure une réception maximale de toutes les informations en provenance soit de notre environnement (messages et signaux visuels, auditifs, olfactifs et autres), soit de notre milieu interne (sentiments, émotions, état physiologique). Nous n’avons pas toujours le plein contrôle de notre attention : en effet, l’attention est un réflexe essentiel pour la vie et la survie de toutes les espèces animales. Grâce au processus de l’attention, nos ressources cérébrales sont orientées vers ce qui, dans notre environnement externe ou interne, peut être d’un certaine importance pour notre vie, comme le signal d’un danger ou le sentiment d’un besoin. Le processus d’attention s’accompagne aussi d’une mobilisation des ressources de l’organisme se traduisant par une activation plus grande de tous les organes concernés par un éventuel passage à l’action (tonus musculaire, cœur, poumons, foie).

Notre attention peut ainsi être attirée, malgré nous, par des événements inhabituels (un bruit inhabituel, un mouvement brusque, un nom familier entendu dans une conversation). Mais nous avons aussi la capacité de diriger volontairement notre attention sur des aspects de notre environnement externe ou interne que nous jugeons importants (attention sélective).

Alors que le processus d’attention ouvre notre esprit aux signaux sensoriels, le processus de concentration, complémentaire, ferme notre conscience à tout ce qui peut distraire notre esprit de la tâche (inhibition). La concentration favorise ainsi une utilisation maximale de la mémoire de travail pour percevoir, enregistrer, rechercher et traiter des informations, faire des plans ou prendre une décision. Elle agit comme un isolant pour le cerveau : elle sert à bloquer l’arrivée à la conscience de toute information qui pourrait nuire à la réflexion.

Le contrôle de ces deux processus est, cela va de soi, très utile pour toute personne en situation d’apprentissage ou aux prises avec un problème. Qu’il s’agisse de rester attentif lors d’un exposé, d’être vigilant lors d’une observation ou d’être réceptif lors d’une entrevue, la maîtrise de son attention est un préalable incontournable de tout apprentissage. La capacité à rester concentré sur une tâche, ou à se concentrer à nouveau et rapidement après un dérangement, sans être aussi fondamentale que la maîtrise de l’attention, facilite le travail et surtout le rendement intellectuel.

L’attention et la concentration sont deux processus psychologiques qui consomment de l’énergie. Il n’est donc pas étonnant de se sentir fatigué après un effort intellectuel. L’effort de concentration varie en fonction des exigences de la tâche et de sa durée. Plus la tâche est complexe, nouvelle, difficile, et plus l’effort à fournir est grand. Plus le temps s’allonge et plus l’effort à fournir pour rester concentré est important. L’étude (acquisition de nouvelles connaissances) est la tâche qui requiert le plus de concentration, avant la résolution de problèmes (mise en application de connaissances déjà acquises) et la rédaction de travaux (mise en forme d’informations déjà mémorisées et assimilées).

Les avantages de développer un meilleur contrôle de l’attention et de la concentration

Ne pas manquer une information importante
Pouvoir se concentrer rapidement sur une tâche
Devenir plus résistant aux distractions
Rester concentré plus longtemps
Avoir moins d’effort à fournir pour rester concentré
Maximiser l’utilisation de ses ressources intellectuelles

Selon la loi de Yerkes-Dodson, reprise et adaptée par Hebb, une personne se comporte de façon d’autant plus efficace que son niveau d’éveil n’est ni trop faible, ni trop élevé. Alors que des tâches routinières sont facilitées par un niveau d’éveil élevé, les tâches complexes demandant un haut niveau de réflexion sont accomplies plus efficacement à un niveau d’éveil moins élevé.

(Schéma extrait de Godefroid, 1987)

Source: http://web2.uqat.ca/guidestrategies/attention/savoirplus.php

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